提出教育即生长生活的教育理论的是约翰·杜威。杜威是美国著名哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。杜威的著作很多，涉及科学、艺术、宗教伦理、政治、教育、社会学、...
马克思恩格斯提出的教育公平理想是建立在批判封建主义以及教育不平等的实质上面，而且在这个过程中进行了教育体系的改革，并且研究了逻辑的可行性，在批判的过程中结合了实际的情况。
古希腊思想家亚里士多德。他认为，人的发育过程应该首先是身体的发育，继之为情感的培养，最后是理智的锻炼，要使这三部分都得到充分、完满的发展，最有效的途径就是教育和训练，把体育、德育和美育和谐统一起来，这就是他提...
陶行知教育家说：“生活教育是天生的，与生俱进。出息是破蒙，进了棺材才毕业”。这句话很好地概括了这次想表达的要点。 生活和教育密不可分，生活就是教育，教育来源于生活。很久以来，家长和学校都没有合理贯彻这一...
自然教育理论是卢梭提出的。自然教育理论是卢梭提出的，这一理论强调了人类与自然的紧密联系，主张通过观察、实践和体验来培养儿童的自然观念和能力。卢梭认为，自然是最好的教师，儿童在自然环境中可以自由地探索、发现和学习。...
苏霍姆林斯基。苏霍姆林斯基提出了个性全面和谐发展的理论。该理论是一个内容异常丰富的教学思想体系,包含着他对教育目的论和方的许多独创见解。
陈鹤琴先生为祖国、为幼教、为儿童奋斗一生的足迹：1923年，他亲手创办了中国自己的第一个幼儿园即鼓楼幼儿园；后又历经艰辛创建了江西省立幼稚师范学校；他结合中国国情创造性地提出了一套幼儿教育理论和方法，并在我国幼儿界...
自然界有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小、单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把植物界中这种相互影响、相互促进的现象，称之为“共生效应”。英国卡迪文 ...
提出教育即生长生活的教育理论的是约翰·杜威。约翰·杜威是美国著名哲学家、教育家、心理学家、实用主义的集大成者、也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。“教育本质论”是他对教育和生长生活的一些看法，他认为”...
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