1、莫泊桑在《项链》中曾经使用过“唉。可怜的玛蒂尔德，不过我那一串本是假的，顶多值五百金法郎！……”在《项链》中作者在妇人讲述后结尾，对女主人公之后的生活及反应不再加叙，从而激发了读者对其未来日子的丰富...
三年级复述故事的方法有：1、简要复述简要复述就是把课文的主要内容概括地说出来，抓住课文的主要内容，删去次要的、解释性、描述性部分。2、详细复述详细复述要尽量忠实于材料，把结构复杂的长句变成短句，把书面语言口头化。
一、活化教材，寻找“留白”1.结合地域，营造“留白”《漂亮的建筑》一课，教材选取了首都北京的宏伟建筑——天坛，作为主要学习画面。对于一年级学生来说，真正去过北京，见过天坛的人屈指可数。甚至，很多学生连家乡也未曾离...
1、自由读课文,遇到生字词多读几遍。思考:课文讲了一件什么事?2、指导学生阅读课后的资料袋,帮助学生理解“圣诞节”、“援助中心”、“给予树”。三、合作探究,解决疑问。1、默读课文,个人自主探究,在不明白的地方画个问号。2...
1.小学三年级语文《赠刘景文》原文赠刘景文宋·苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。注释：刘景文：刘季孙，字景文，工诗，时任两浙兵马都监，驻杭州。苏轼视他为国士，曾上...
“留白”即是一种机智的教学策略。语文课堂上的“留白”是指教师在课堂教学中根据教学需要，不直接把一些学习内容通过讲述、讨论、交流等方式明确告知学生，而是通过言语激发、提出问题、布置练习等方式留下“空白”，引发学生在...
第三处留白是音乐暂歇处的留白。摹写音乐这一听觉感受本就难为，摹写音乐暂停更是不易。但作者依然用他的生花妙笔写出了曲中暂停的妙处是“此时无声胜有声”!诚然，有声的音乐固然美丽动听，但处在美妙音乐间隙的无声更...
1.读的留白《语文课程标准》注重学生的自我朗读体验,倡导“四步读书法”,即要求读准、读畅、读情、读境。要想如此步步深入地读,引导学生自主探究,由浅入深地把握课文,重视学生的个体参与,强调学生的情感体验,就必须留给学生一片朗读...
留白原来是绘画中的一个专有名词，在语文中，留白就是指写文章时在结尾处特意留下空白内容不写，主要是为了给读者留下悬念，并引发读者的思考。而且这也是一种含蓄的美。
《找骆驼》告诉我们的道理：说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法。学习老人：遇到事情要仔细观察，抓住事物之间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。《找骆驼》文中的老人是一个观察仔细，...
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