第二,教学促进学生的认知发展,大量的研究已经表明,通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。只要教学方法和内容恰当,系统的学校教学就能够起到加速认知发展的作用。学生在教学过程中的发展分为两个水平...
最近发展区是儿童现有发展水平与潜在发展水平之间的差异,潜在发展水平是指得到环境的一定支持或指导的条件下可能达到的水平,儿童需要在帮助下消除这两者的差异。教学应该走在发展前面:教学可以定义为“ 人为的发展 ”,教学决...
在赞科夫的发展性教学理论中,教学与发展是密切相关的,相互促进和影响的。具体介绍:赞科夫认为,教学应该处于学生当前的发展水平之上,而不仅仅是传授学生已经掌握的知识和技能。他提出了“近期发展区域”(Zone of Proximal...
关于教学与发展的关系,维果斯基主要从三个方面来阐述。第一、从“最近发展区”的角度。维果斯基认为,在进行教学时,必须注意到儿童有两种发展水平:一种是儿童的现有发展区;另一种是即将达到的发展水平。维果斯基把两种水平之...
所能达到的解决问题的水平 两种水平间的差异 就是最近发展区 教学要走在发展的前面 教学要略高于儿童的现有发展水平,教学决定着智力的发展 教学创造创造着最近发展区,它能使儿童由第一发展水平达到第二发展水平。
维果茨基认为教学与发展的关系如下:1、“最近发展区”维果茨基把个体的发展水平分为两种:第一种水平是现有发展水平:即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平,第二种水平是潜在的发展水平,指有指导的...
维果茨基关于发展与教学的中心思想是(C)A.教学跟随发展 B.教学与发展并行 C.教学促进发展 D.教学等同于发展
维果茨基提出“最近发展区”理论,认为儿童发展有两种水平:一是指学生 活动时所能达到的解决问题的水平;二是在有指导的情况下借助别人的帮助可以达到解 决问题的水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生...
此说法不正确。首先,智育是用系统的科学知识和技能来武装学生,是发展学生智力的教育;而教学是指在国家的教育目的规范下,由教师的教和学生的学共同组成的一种活动,其核心是学生通过教师有目的有计划地引导和培养,主动掌握...
维果茨基认为教育和教学与心理发展的关系有三个方面:1、“最近发展区”思想:儿童的发展水平的动力状态是由教育教学决定的,即教学创造出“最近发展区”。2、教学应走在发展的前面:教学要引导和促进发展。3、学习的最佳...