教师工作坊是由学科带头人或者资深教师作为主持人，多位不同层级教师参与的，具有共学、导教、引研性质的学习型组织。工作坊应有针对性地安排讨论问题，以集中和短时的形式进行，以共研机制为基础，以资源共享为手段，以教...
工作坊式教研：组织教师们到一起进行实践性的工作坊活动，比如分组研讨、实际操作、互动式学习等。这种形式能鼓励教师们互相学习，共享经验，并且在实际操作中深化理论学习。互动式研讨会：这种研讨会通常由专家引导，鼓励参与者...
区域学科教师工作坊的基本角色包括“参与者”、“专业者”、“促成者”。参加活动的人称之为“参与者”，如：群众。具有专业技能，对于进行讨论之专业主题直接助力者称之为“专业者”，至于主持及协助工作坊进行的人则称之...
工作坊带领者：蒋海涛 一个东西方文化的学习者，国学和现代管理的思考者，领导力和教练的实践者。27年工作经历，做过工程管理、项目管理、销售管理、公司运营和组织发展。当下是自由职业，混搭三个角色：软技能培训师、领导力...
1、申报初中英语学科工作有利于教师专业发展，对以后的前景更加的美好。2、起到引领、辐射作用，有效促进教师专业成长，提高教育教学质量。3、还可以提高自身的英语水平，增加自己的知识水平能力。
1、以开课、研课、组织外出听课、学习等形式，塑造工作坊成员鲜明的教学风格和教学特点。2、以课题研究为载体，培养工作坊成员开展教学研究，熟练撰写教学反思的能力，引领坊员在学科领域内开展教育教学模式、方法、手段探索...
3、促进跨学科融合：中小学美术工作坊的建设也可以与其他学科相互融合。例如，美术与语文的结合可以体现在美术作品的文学性和文化内涵上；美术与数学的结合可以体现在美术作品的空间感、比例和色彩的运用上。这种跨学科的教学...
教师工作坊就是参加研修的教师不仅要听专家讲，而且还要讲给专家和同行们听；不仅要观摩别人上课，更要自己备课、讲课让别人观摩。通过个人备课、集体讨论、教学实践、评点反思等，让培训教师们对课本、对教学内容、对教学方式...
研修指导与研讨交流通过“工作坊”进行。必修课以学科为单位逐级建立“学科工作坊”,选修课以专题为单位建立“专题工作坊”。工作坊根据参与研讨人数可由平台或工作坊主持人拓展若干子坊,每个工作坊人数不超过300人。工作坊主持人通过学习...
其教学内容既可以是以某一学科知识为线索，渗透其他学科知识的知识体系，又可以是以 幼儿兴趣为出发点的有益的系列活动内容。3.按领域分类的活动 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以划分为健康、语言、社会、科学、...
00:43
00:52
03:01
00:47
03:07